|
המפתח לחיים:
טיפול בעולם שאינו בתקשורת
כל הגדרה של כל אחת מן המילים האלה מלווה באיור, המוסיף להבנת המילה על-ידי מתן הגדרה מושגית ברורה, פרוצדורה מהפכנית. אכן, רוב מילוני הילדים עמוסים באיורים שנועדו לסייע להבנה, אך האיורים אינם משתלבים בהגדרות הכתובות כמו אלה שכאן. זוהי התקדמות מקורית לגמרי בחינוך.
ההגדרות הכתובות עצמן הן התגלמות הפשטות, וכל מילה שמופיעה בהן, או בספר, מוגדרת גם במילון מונחים שבסוף הספר. הסיכוי להבנת מילים שלא כהלכה הוא למעשה אפסי. מאחר שאלה הן המילים שאנו לומדים על מנת לחבר או להעביר בעזרתן את כל מה שאנחנו אומרים, ומאחר שהמחקר הראה כי אלה הן המילים שאנשים בדרך כלל אינם מבינים כהלכה, ספר זה לבדו מהווה צעד ענק לעבר ידיעת קרוא וכתוב.
השלב הבא בקורס 'המפתח לחיים', כעת משהתלמיד הוכן לכך, כרוך בעוד כלי חינוכי מכריע אך כזה שלא זכה לתשומת לב: המילון. רוב התלמידים מעולם לא למדו איך בדיוק להשתמש במילון, וכאשר הם מנסים לעשות זאת, הם ניצבים למול שדה מוקשים פוטנציאלי של מילים וסמלים שאינם מובנים כהלכה. לאור העובדה שמילון אמור לשמש ליצירת בהירות והבנה, היתה זו בעיה נוספת שמר האברד מצא עצמו עומד מולה.
חשוב על הדבר הבא: בהתחשב בפוטנציה של מילים וסמלים שאינם מובנים כהלכה לחסום הבנה מרגע שנתקלים בהם, מה יבין תלמיד – צעיר או זקן – מן הדוגמה הבאה במילון אנגלי:
קורבטה: /קור' – בטה/ ש"ע. צרפ', מצרפ' תיכונה, ייתכן מהולנדית תיכונה קורף, סוג של אונייה, פשוטו, סל – עוד בקורף (1636)
אפילו לפני שהוא מגיע להגדרה של המילה עצמה?
 
|
